Escala de ansiedad social para adolescentes

Escala de ansiedad social para adolescentes

Escala de ansiedad social para adolescentes cuestionario pdf

Inderbitzen-Nolan, H. M., y Walters, K. S. (2000). Escala de ansiedad social para adolescentes: Datos normativos y más pruebas de validez de constructo. Journal of Clinical Child Psychology, 29(3), 360-371.

Morrison, A. S., Mateen, M. A., Brozovich, F. A., Zaki, J., Goldin, P. R., Heimberg, R. G., & Gross, J. J. (2019). Los cambios en la empatía median los efectos de la terapia cognitiva conductual de grupo pero no la reducción del estrés basada en la atención plena para el trastorno de ansiedad social. Terapia de la conducta.

Olivares, J., Ruiz, J., Hidalgo, M. D., García-López, L. J., Rosa, A. I., & Piqueras, J. A. (2005). Escala de ansiedad social para adolescentes (SAS-A): Propiedades psicométricas en una población hispanohablante. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(1), 85-97.

Piray, P., Ly, V., Roelofs, K., Cools, R., & Toni, I. (2019). Las señales emocionalmente aversivas suprimen los sistemas neurales que subyacen al aprendizaje óptimo en individuos socialmente ansiosos. Journal of Neuroscience, 39(8), 1445-1456.

Veed, G. J., McGinley, M., & Crockett, L. J. (2019). Influencia de la red de amistades en el desarrollo de síntomas internalizantes durante la adolescencia. Journal of applied developmental psychology, 60, 157-165.

Escala de ansiedad social para niños-revisada (sasc-r) pdf

Actualmente publicamos cuatro números al año, lo que supone unos 100 artículos anuales. Admitimos trabajos tanto del ámbito de la investigación básica como de la aplicada, y de todas las áreas de la Psicología, siendo todos los manuscritos revisados de forma anónima antes de su publicación.

Antecedentes: La ansiedad social es uno de los trastornos más prevalentes entre los adolescentes (Stein et al., 2017). El objetivo principal de este estudio fue analizar la equivalencia de las puntuaciones en la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SAS-A) mediante un modelo de ecuaciones estructurales e identificar las diferencias en las medias latentes de la ansiedad social en China, España y Estados Unidos. Método: Se utilizó un muestreo aleatorio para reclutar a los participantes, que incluyó a 536 adolescentes chinos (46% chicas), 1.178 españoles (55,3% chicas) y 866 norteamericanos (55,1% chicas). Las edades de los participantes oscilaban entre los 14 y los 17 años. Resultados: El modelo correlacionado de tres factores de ansiedad social SAS-A se mantuvo invariante entre los adolescentes españoles y norteamericanos, pero los resultados no pudieron replicarse en los adolescentes chinos [M2 = ?S-B?¬≤ (?df, p) = 4732,56 (36, < .01)]. Los análisis de las diferencias latentes entre España y EE.UU. mostraron que los adolescentes españoles tenían puntuaciones más altas que los norteamericanos para el Miedo a la Evaluación Negativa (TS = -9,630; d = .44) y para la Evitación Social y la Ansiedad General hacia las personas (TS = -2,717; d = .12). Conclusiones: Los resultados se interpretan según los rasgos culturales de individualismo-colectivismo y autoconstrucción, y se discuten las implicaciones prácticas.

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Escala de ansiedad social de Liebowitz

ResumenEl objetivo de este estudio fue investigar los síntomas de ansiedad social y las propiedades psicométricas de la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SAS-A) entre adolescentes finlandeses de 13 a 16 años de edad. En el estudio 1 (n = 867) se examinó la distribución de las puntuaciones de la SAS-A según el sexo y la edad, así como la consistencia interna y la estructura factorial de la SAS-A. En una submuestra (n = 563; Estudio 2) se examinó la validez concurrente y discriminante de la SAS-A en relación con el Inventario de Fobia Social y el Inventario de Depresión de Beck. En otra submuestra (n = 377; Estudio 3) se examinó la estabilidad test-retest durante un período de 30 meses mediante medidas repetidas cada 6 meses. Los resultados no revelaron, en su mayoría, diferencias de género en la ansiedad social, excepto que los chicos informaron de más evitación social general y angustia que las chicas. Los adolescentes de mayor edad (14-16 años) informaron de una mayor ansiedad social que los adolescentes más jóvenes (12-13 años). La consistencia interna de la SAS-A fue aceptable para ambos sexos y para las tres subescalas de la SAS-A. El análisis factorial confirmatorio replicó la estructura original de tres factores de 18 ítems de la SAS-A, explicando el 61% de la varianza entre los ítems. Se encontró evidencia de validez concurrente y discriminante. La estabilidad test-retest durante 6 meses fue satisfactoria. Los resultados apoyan la fiabilidad y la validez de la adaptación finlandesa de la SAS-A, e indican además que las diferencias de género en la ansiedad social de los adolescentes pueden variar en los países occidentales.

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Escala de ansiedad adolescente de Kutcher pdf

En primer lugar, este trabajo tuvo como objetivo comprobar si el SPAI-B/P conservaba las buenas propiedades psicométricas evidenciadas por la escala original en formato online (estructura factorial, consistencia interna y validez de constructo) (García-López et al., 2008, 2014, 2015, 2018; Piqueras et al., 2012; Vieira et al., 2013; Morán et al., 2018). En segundo lugar, se evaluó si la versión de los padres era invariante para el género y la edad de su hijo.

Hasta donde sabemos, este fue el primer trabajo en el que se analizó el papel de los padres como informantes de la sintomatología de ansiedad social de sus adolescentes utilizando una medida informada por los padres derivada de una escala bien establecida informada por los hijos.

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Escala de ansiedad social para adolescentes (SAS-A; La Greca y López, 1998). Este cuestionario contiene 18 ítems (más cuatro ítems de relleno) e incluye tres subescalas: Miedo a la Evaluación Negativa (FNE; ocho ítems), Evitación Social y Angustia específica para situaciones nuevas o compañeros desconocidos (SAD-Nuevo; seis ítems), y Evitación Social y Angustia que se experimenta de forma más general en compañía de compañeros (SAD-General; cuatro ítems). Los ítems se valoran en una escala Likert de cinco puntos (1-5) y se suman entre los ítems relevantes para obtener las puntuaciones totales del SAS-A y las puntuaciones de cada una de las tres subescalas. También se ha desarrollado una versión para los padres (SAS-P), con resultados preliminares prometedores (La Greca et al., 2001; Pérez et al., 2001).

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