Dejar bachillerato por ansiedad
Odio la escuela y quiero dejarla
Tengo 17 años y se supone que este año es mi último año de escuela secundaria (año 12). Mencioné en otro post que debido a la ansiedad y la depresión que me hizo no aprobar un par de mis clases, en lugar de graduarme este año me graduaría en 2021. Básicamente repartiendo el año 12 en dos años. Al principio dudé en tomar esta decisión, por lo que la gente pudiera pensar (eso ya no me importa) pero sobre todo porque no estaba segura de que fuera a suponer una gran diferencia para mi salud mental. Pero decidí que me haría sentir menos estrés y presión, y así fue. Así que pensé…
No asistí a las clases de Headstart a finales del año pasado. Ni siquiera sé qué asignaturas voy a hacer y probablemente acabe con asignaturas que no me gusten mucho porque me las perdí. He sido bastante feliz estas vacaciones de verano, yendo a la playa, saliendo con amigos/familia, etc. La mayoría de los días/momentos en los que me sentí ansioso, deprimido o molesto fueron cuando me acordé de que se acercaba el año escolar. El 1 de enero, literalmente rompí a llorar diciéndole a mi madre que no podía ir más al colegio. Ya no puedo hacerlo. Llevo 5 años luchando, he visitado a múltiples profesionales, me han medicado, he creado planes con los profesores, me he cambiado de colegio… y aún así apenas puedo pasar un curso escolar. Y soy inteligente, saco buenas notas, disfruto aprendiendo. Pero no me gusta la escuela. No lo soporto.
Abandoné la escuela secundaria debido a la depresión
ReferenciasDescargar referenciasAgradecimientosLa Encuesta de Salud de la Región Norte de Dinamarca 2010 fue fundada por la Región Norte de Dinamarca. Los autores desean expresar su agradecimiento por la ayuda y el apoyo recibidos del Grupo de Salud Pública y Epidemiología del Departamento de Ciencia y Tecnología de la Salud, Universidad de Aalborg, Aalborg, Dinamarca.
CFH, CO, CTP y HB concibieron el estudio y son responsables de su diseño. CFH procesó la gestión de los datos y realizó el análisis estadístico con la ayuda y el asesoramiento de CTP, BN y HB, y redactó el primer borrador del manuscrito. CFH, CTP, HB, CO, LB y LF contribuyeron a la interpretación de los datos. Todos los autores han revisado críticamente el manuscrito en busca de contenido intelectual importante y han leído y aprobado la versión final y son responsables de todos los aspectos del trabajo.
Cathrine F. Hjorth.Archivos adicionalesArchivo adicional 1: Figura S1.Prevalencia de mala salud mental como porcentaje dentro de cada nivel educativo. Gráficos de barras que presentan la prevalencia de la mala salud mental en los distintos niveles educativos. Las barras de error representan los intervalos de confianza del 95 %. (DOCX 28 kb)Archivo adicional 2: Figura S2.Incidencia acumulada de abandono en porcentaje, entre los estudiantes con mala o buena salud mental durante el seguimiento, por nivel educativo. Los gráficos de barras muestran la prevalencia del abandono entre los estudiantes con mala salud mental, en comparación con los estudiantes con buena salud mental en todos los niveles educativos. Las barras de error representan intervalos de confianza del 95 %. Los valores P representan las comparaciones entre la salud mental deficiente y la buena. (DOCX 30 kb)Archivo adicional 3: Tabla S1.Análisis de los no respondedores de la Encuesta de Salud del Norte de Dinamarca 2010, con número de participantes (n), porcentajes de columna (%) y pruebas de Chi Cuadrado (valor p). Tabla de comparación de las características de los no encuestados con los encuestados de la Encuesta de Salud del Norte de Dinamarca 2010. (DOCX 15 kb)Derechos y permisos
Abandono de los estudios por enfermedad mental
El abandono escolar está asociado a consecuencias individuales y sociales negativas. Por ejemplo, el abandono de la escuela secundaria puede conducir a dificultades económicas a largo plazo que pueden debilitar la salud y el funcionamiento familiar. El abandono escolar suele considerarse el resultado de vulnerabilidades de larga duración, como los problemas de aprendizaje. Pero se sabe poco sobre las circunstancias inmediatas que desencadenan el abandono escolar. Si se tienen en cuenta las circunstancias de los adolescentes en el momento de abandonar los estudios y se comparan esas circunstancias con las de estudiantes similares que no abandonan los estudios, se podría aclarar por qué a veces se produce el abandono en ausencia de vulnerabilidades a largo plazo o por qué los adolescentes vulnerables abandonan los estudios en un momento determinado. Esta comparación también podría ayudar a explicar por qué sólo una parte de los adolescentes vulnerables abandonan realmente los estudios.
El objetivo de este estudio es examinar si la exposición reciente a acontecimientos vitales estresantes precipita el abandono de la escuela secundaria por encima de las vulnerabilidades anteriores o en interacción con ellas. Los autores utilizaron datos de un estudio de casos y controles de adolescentes canadienses reclutados en 12 escuelas públicas desfavorecidas. Los estudiantes se dividieron en tres grupos de igual tamaño: los que acababan de abandonar el instituto (denominados “desertores”); los estudiantes con un perfil académico y un entorno familiar similar al de los desertores (“estudiantes de riesgo emparejados”); y los estudiantes con puntuaciones en el índice de riesgo cercanas a la media de su centro (“estudiantes medios, sin riesgo”).
Abandono del instituto a los 16 años
Investigadores canadienses informan de que los adolescentes mayores que viven con depresión tienen el doble de probabilidades de abandonar la escuela secundaria que sus compañeros sin depresión. Se trata del primer estudio de este tipo que evalúa los síntomas de la depresión entre los estudiantes de secundaria el año anterior al abandono. (“Los estudiantes de secundaria deprimidos tienen más probabilidades de abandonar los estudios”, Congreso de Psicología, 11 de diciembre de 2017).
“El papel de la depresión en la decisión de abandonar la escuela se subestimó en estudios anteriores porque no se consideró adecuadamente el momento”, dijo la autora principal y profesora asociada de la escuela de psicopedagogía de la Universidad de Montreal, la Dra. Veronique Dupere. “La depresión no es estable. Tiende a ir y venir”.
Se pidió a casi 7.000 estudiantes de 12 institutos de secundaria con altas tasas de abandono escolar de Montreal (Canadá) que rellenaran un cuestionario de detección al principio del curso escolar que recogía información sociodemográfica y medía el riesgo de abandono. Un año después, un subgrupo de esos 7.000 estudiantes -los que abandonaron y los que no- participaron en entrevistas personales para evaluar su salud mental. Los investigadores compararon los grupos y descubrieron que más de una cuarta parte de los 183 estudiantes que abandonaron los estudios meses antes de ser evaluados estaban clínicamente deprimidos.
