Articulos cientificos sobre ansiedad en adolescentes
Cómo afecta la ansiedad al desarrollo del niño
Según la legislación neerlandesa, no es necesaria la aprobación de un comité de revisión de ética médica para la reutilización de datos anónimos obtenidos en la asistencia sanitaria con fines de investigación (véase el artículo 1, párrafo 2 de la Ley de Investigación Médica en Seres Humanos [54]). Los participantes y sus padres recibieron amplia información sobre el cribado de salud pública y la reutilización de datos anónimos en la investigación. Todos los participantes y sus padres dieron su consentimiento informado por escrito. Todos los métodos se llevaron a cabo de acuerdo con las directrices y reglamentos pertinentes.
Información adicionalNota del editorSpringer Nature se mantiene neutral con respecto a las reclamaciones jurisdiccionales en los mapas publicados y las afiliaciones institucionales.Información suplementariaArchivo adicional 1: Tabla S1. Características no ajustadas de la carga de enfermedad de la ansiedad y la depresión (N = 53.894).Archivo adicional 2: Tabla S2. Características ajustadas de la carga de enfermedad de los trastornos mentales y las enfermedades físicas.Derechos y permisos
Reimpresiones y permisosSobre este artículoCite este artículoKlaufus, L., Verlinden, E., van der Wal, M. et al. Adolescent anxiety and depression: burden of disease study in 53,894 secondary school pupils in the Netherlands.
Ansiedad en la adolescencia pdf
Muchos niños tienen miedos y preocupaciones, y pueden sentirse tristes y desesperados de vez en cuando. Los miedos fuertes pueden aparecer en diferentes momentos del desarrollo. Por ejemplo, los niños pequeños suelen sentirse muy angustiados por estar lejos de sus padres, aunque estén seguros y cuidados. Aunque algunos miedos y preocupaciones son típicos en los niños, las formas persistentes o extremas de miedo y tristeza podrían deberse a la ansiedad o la depresión. Infórmese sobre la ansiedad y la depresión en los niños.
Cuando los niños no superan los miedos y las preocupaciones que son típicos en los niños pequeños, o cuando hay tantos miedos y preocupaciones que interfieren con las actividades escolares, domésticas o de juego, el niño puede ser diagnosticado con un trastorno de ansiedad. Algunos ejemplos de los distintos tipos de trastornos de ansiedad son
La ansiedad puede presentarse como miedo o preocupación, pero también puede hacer que los niños estén irritables y enfadados. Los síntomas de ansiedad también pueden incluir problemas para dormir, así como síntomas físicos como fatiga, dolores de cabeza o de estómago. Algunos niños ansiosos se guardan sus preocupaciones para sí mismos y, por tanto, los síntomas pueden pasar desapercibidos.
Trastornos de ansiedad infantil del Dsm-5
En el presente estudio, realizamos un análisis de mediación prospectivo para evaluar el efecto de la exposición al estrés ambiental durante la adolescencia temprana sobre la ansiedad en la adolescencia tardía y examinar el posible mecanismo mediador del control cognitivo. Teniendo en cuenta los hallazgos anteriores, planteamos la hipótesis de que:
(2) Esta relación entre la exposición al estrés y la ansiedad está parcialmente mediada por el control cognitivo, con una mayor exposición al estrés que conduce a un deterioro del control cognitivo, mientras que el control cognitivo a su vez amortigua el desarrollo de la ansiedad.
Las investigaciones anteriores que examinaron la asociación entre la exposición al estrés ambiental y la ansiedad a menudo han operacionalizado el estrés ambiental como pobreza, dejando una amplia gama de otros posibles factores de estrés ambiental pasados por alto y/o poco examinados. Por lo tanto, el presente estudio utiliza datos de una muestra de jóvenes de origen mexicano en los Estados Unidos que se enfrentan a desafíos únicos y pueden experimentar una mayor exposición a la adversidad que va desde menos recursos materiales y emocionales hasta una mayor exposición a la discriminación y la violencia en el vecindario, y entornos familiares más caóticos y menos estables (Evans y Kantrowitz, 2002; Evans y Kim, 2010), experiencias que pueden causar estrés crónico más allá de las de origen financiero. Además, los datos de esta muestra de jóvenes ofrecen la oportunidad de examinar los cambios en la cognición y la ansiedad en el contexto de la adolescencia, un período de desarrollo único marcado por notables cambios neurocognitivos y una mayor prevalencia de trastornos psicológicos relacionados con el estrés (Merikangas et al., 2010; Romeo, 2017). Por lo tanto, es fundamental para la investigación dilucidar los posibles factores de riesgo que conducen al desarrollo de estos trastornos durante este período de mayor vulnerabilidad.
La ansiedad en las adolescentes
Esta es una introducción a los Trastornos de Ansiedad en adolescentes a través de la lente de la ciencia cognitiva, en particular la parte de la ciencia cognitiva que trata de la toma de decisiones humanas. El objetivo es reconocer que la psicopatología se entiende adecuadamente como una extensión del comportamiento ordinario, más que como un estado mental distinto que difiere fundamentalmente de un estado mental “sano”. La toma de decisiones, y en particular las diferencias en la forma en que las personas toman decisiones, puede ser la mejor lente a través de la cual examinar las emociones y los comportamientos implicados en los trastornos de ansiedad. Esta conceptualización no sólo es teóricamente sólida, sino que también puede reducir la estigmatización de los trastornos de ansiedad al revelar la continuidad fundamental entre el comportamiento ordinario y el “ansioso” (1). La conceptualización introducida aquí se basa en dos paradigmas clave, ambos relacionados con la toma de decisiones: La teoría de la elección racional (RCT) y el aprendizaje del miedo. La TCR, tomada de la microeconomía clásica, afirma que, dado un conjunto de preferencias y creencias sobre el funcionamiento del mundo, los individuos actúan para maximizar su propio beneficio subjetivo, o utilidad. El aprendizaje del miedo es un tipo de condicionamiento conductual en el que una persona aprende a temer un estímulo después de asociarlo con un resultado negativo. Ambos paradigmas explican aspectos de la toma de decisiones ordinaria, y ambos pueden estar sujetos a anomalías que dan lugar a emociones y comportamientos ansiosos.
