Relacion entre ansiedad y rendimiento academico
La ansiedad en los estudiantes
En el contexto del bienestar subjetivo (SWB) de los adolescentes, la investigación se ha centrado recientemente en una serie de variables escolares diferentes. Sin embargo, la dirección de las relaciones entre el bienestar subjetivo de los adolescentes, el rendimiento académico y la ansiedad ante los exámenes sigue abierta, aunque se ha hipotetizado una causalidad recíproca. El presente estudio se propuso investigar hasta qué punto el SWB, el rendimiento académico y la ansiedad ante los exámenes se influyen mutuamente a lo largo del tiempo. Una muestra de N = 290 estudiantes de 11º grado (n = 138 mujeres; edad: M = 16,54 años, SD = 0,57) completaron medidas de SWB y ansiedad ante los exámenes en el lapso de 1 año. El promedio de calificaciones (GPA) indicaba el rendimiento académico de los estudiantes. Se analizaron las relaciones recíprocas mediante un modelo de ecuaciones estructurales de retardo cruzado. El ajuste del modelo fue satisfactorio para todos los modelos calculados. Los resultados indicaron que el componente de preocupación de la ansiedad ante los exámenes predijo negativamente y el GPA positivamente los cambios en el componente cognitivo del SWB (satisfacción con la vida). La preocupación también predijo negativamente los cambios en el componente afectivo del SWB. Además, la preocupación predijo negativamente los cambios en el GPA de los estudiantes. Se discuten las direcciones de la investigación futura y las influencias predictivas diferenciales del rendimiento académico y la ansiedad ante los exámenes en el BS de los adolescentes con respecto a los posibles procesos subyacentes.
Relación entre la ansiedad social y el rendimiento académico
El presente estudio investiga la relación entre la ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios iraníes de una universidad de Medicina. Para ello, se administró el cuestionario válido y fiable de Sarason a 150 estudiantes de ambos sexos. Los métodos de Man Whitney y de correlación de Spearman revelaron que la ansiedad ante los exámenes tiene un efecto negativo en el rendimiento académico de los participantes. También se analizó descriptivamente la experiencia psicológica y fisiológica de los participantes antes, durante y después de realizar el examen. Los resultados muestran que los estudiantes que cursan carreras inferiores están más ansiosos que los que están más familiarizados con el proceso de realización de exámenes en el entorno académico.
a Universidad de Formación del Profesorado Shahid Rajaee, área de Lavizan,16785-163, Irán b Universidad de Ciencias Médicas de Guilan, Facultad de Enfermería y Obstetricia Shahid Beheshti, bulevar Shahid Beheshti, Rasht, apartado postal:41469-
Aunque la ansiedad es un fenómeno común e innegable en la vida de los seres humanos que afecta a su rendimiento y eficacia en diferentes situaciones, un nivel medio de ansiedad es útil para mantener a las personas trabajadoras y responsables de lo que tienen que hacer, y también ayuda a las personas a tener una vida más sostenible y próspera (Kahan , 2008; Donnelly, 2009). Un alto nivel de ansiedad amenaza la salud mental y física de los individuos y tiene un efecto negativo en su rendimiento personal, social, familiar, laboral y educativo (Zahrakar, 2008). Una de las áreas de investigación más amplias de los últimos años ha sido la ansiedad ante los exámenes y sus dimensiones. Las investigaciones demuestran que
Efecto de la ansiedad en el rendimiento académico pdf
Tabla 1 Composición demográfica de la muestra en la línea de base (N = 404) y en el seguimiento (N = 138)Tabla de tamaño completoPrevalencia de la depresión y la ansiedad en la muestra y factores socioeconómicos asociados a una peor salud mentalEn la línea de base, el 34,2% (n = 138, ICs 29,7-38,9%) de los estudiantes puntuaron por encima del punto de corte para un posible TDM (Tabla 2). Las mujeres tenían puntuaciones más altas en el PHQ-9 en comparación con los hombres (Z = 3,63, p < 0,001), aunque las tasas de posible TDM eran similares entre hombres (31,6%) y mujeres (35,3%). Los estudiantes con puntuaciones más altas en el PHQ-9 provenían de familias menos acomodadas (rs = -.276, n = 404, p < 0.001) y tenían menos educación materna (rs = -.118, n = 403, p < 0.05). Las puntuaciones del PHQ-9 no estaban relacionadas con el año de estudio, la edad de los participantes o el nivel educativo paterno (todos p= > 0,05).
Tabla 4 Análisis de regresión para explorar la relación entre la depresión, la ansiedad y el GPA inicialTabla de tamaño completoUn ANOVA de dos vías con el género y el grupo de MDD como factores independientes, el GPA como variable dependiente y la edad como covariante, encontró un efecto principal del grupo de MDD (F = 6,692, df = 1389, p = 0. Relación entre la ansiedad y el rendimiento académico en la línea de baseLas puntuaciones más altas de GAD-7 (que indican más síntomas de ansiedad) se asociaron con peores puntuaciones de GPA (rs = -.176, n = 398, p > 0.001). Sin embargo, no hubo una relación independiente entre las puntuaciones del TAG-7 y el GPA inicial una vez que se tuvieron en cuenta la depresión y las variables sociodemográficas (Tabla 4). No hubo relación entre las puntuaciones totales del TAG-7 y el número de avisos de asistencia o la calificación de satisfacción con los estudios. Los estudiantes que se encontraban por encima del punto de corte del posible TAG tenían puntuaciones de GPA más bajas (media 2,62, SD = 0,71) en comparación con los estudiantes que se encontraban por debajo del punto de corte (media 2,86, SD = 0,62) (t = 3,04 p = 0,003 d = 0,4), pero no diferían en cuanto al número de avisos de asistencia o la valoración de la satisfacción con los estudios (Tabla 5).
Depresión y rendimiento escolar
Resumen: El objetivo de esta investigación correlacional es identificar la relación entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico en el área de matemáticas mediante el análisis de las respuestas a la escala de ansiedad matemática de Fennema-Sherman (nivel de confianza de 0,88) dadas por 127 estudiantes de secundaria (68 chicas y 59 chicos) con una edad media de 14,34 años. El promedio de los estudiantes fue de 4,1, un promedio alto según los criterios del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Además, las chicas obtuvieron un GPA más alto que los chicos, aunque su nivel de ansiedad también fue mayor. En cuanto a la relación entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico en el área de matemáticas, este estudio muestra que están inversamente relacionados, es decir, a mayor ansiedad, menor rendimiento académico. Como resultado de este estudio, se sugirió al personal directivo de las escuelas diseñar un programa para modificar las respuestas emocionales de los estudiantes, considerando el hecho de que las niñas están influenciadas por factores relacionados con el afecto en relación con el proceso de aprendizaje de las matemáticasPalabras clave: Ansiedad matemática; estudiantes de educación secundaria; matemáticas; relación; rendimiento académico
